4月我校校級班隊(duì)研討活動圍繞校園四季專題展開，分別嘗試用親子閱讀、漢字溯源的特色方式來引導(dǎo)學(xué)生更好地感知四季節(jié)律，品味節(jié)氣民俗。一盆盆自己動手栽培并一路相伴成長的綠植借助繪本故事創(chuàng)設(shè)沉浸式情境為二年級孩子的童年插上了金色的翅膀;一個(gè)個(gè)回溯千年歷史的祭祖漢字和艾香滿滿的青團(tuán)一起激活了五年級的孩子們生于盛世、不忘先祖的感恩之心……

      二年級上學(xué)期，結(jié)合年級特色主題“親子閱讀”開展關(guān)于24節(jié)氣的活動，通過繪本閱讀和視頻資料的學(xué)習(xí)，以童話原的視角傳承古老的中國智慧，以講述節(jié)氣故事、學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)氣的知識，再到創(chuàng)編節(jié)氣故事，李曉梅老師和班級里的孩子們嘗試著用班隊(duì)活動的形式讓節(jié)氣在心中變得生動、鮮活而又充滿大自然氣息。

      結(jié)合，通過各小隊(duì)的種植活動，感受春伊始，萬物生的理解特征。圍繞季節(jié)特點(diǎn)、學(xué)生的興趣特點(diǎn)，通過種植一株植物，用聽聞看觸嘗等多感官的觀察，體悟豐富對季節(jié)的感知，聚焦節(jié)氣中的“春生夏長”，讓學(xué)生通過“播種”春天，觀察植物的生長情況，體驗(yàn)大自然的豐富和美麗，感受生命成長的神奇。

      本次活動讓孩子通過學(xué)科融通和五育融合，知道春天是一個(gè)生長的季節(jié)，植物生長離不開陽光雨露，孩子自身的生長也會很快，他們的成長也離不開家長老師的關(guān)心陪伴，以及他們自身的努力。讓孩子親身體會春天的成長之美，也讓孩子知道，成長是一個(gè)生動有趣過程。

      本次主題班隊(duì)的學(xué)生資源十分豐富，在活動中能看到學(xué)生的日?；顒映Ｒ?guī)非常不錯。老師自身的語言提煉不夠，介入的深度不夠，有待進(jìn)一步提升，板書是一個(gè)亮點(diǎn)，不但凸顯出了活動環(huán)節(jié)的層次性，而且及時(shí)對學(xué)生現(xiàn)場生成資源進(jìn)行了整合，提煉后如果能具體到進(jìn)一步的行動計(jì)劃則能將育人價(jià)值挖掘得更充分。

      上學(xué)期學(xué)生工作普查活動中，張永老師指出學(xué)生工作要貼近學(xué)生生活，時(shí)刻不忘研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生這一初心。之后五年級12班青木中隊(duì)便開始開展一系列學(xué)生喜聞樂見的漢字活動，讓漢字真正走進(jìn)學(xué)生的文化生活之中。例如：元宵節(jié)線上字謎會，“你好寒假”吉祥漢字作品展，“春之小箋”小篆臨帖交流會，家校聯(lián)系冊每日分享等等。本次清明主題活動的開展正是基于這一系列走進(jìn)學(xué)生生活的班級活動之后而開展的校園四季活動，用漢字溯源的方式激活學(xué)生對清明節(jié)祭祖文化的感知。

       活動的設(shè)計(jì)由周威老師和班級孩子們共同參與，學(xué)生利用課余時(shí)間自主設(shè)計(jì)情景劇、詩朗誦表演，雖然表演簡陋但這種參與真實(shí)而常態(tài)，日常班隊(duì)學(xué)生就特別喜歡自編自導(dǎo)、不亦樂乎。活動中有學(xué)生自主互動的分享環(huán)節(jié)，也有他們喜愛的“三國殺”元素，針對此次班隊(duì)活動的師生準(zhǔn)備只用了兩天時(shí)間，這次低成本的“會”正是為了能更加貼地，更加易于常態(tài)開展。

       兩場活動之后，學(xué)校組織老師們進(jìn)行了說評活動。本次擁抱春天之種春的活動沉浸感強(qiáng)，音樂的調(diào)動、學(xué)生的狀態(tài)落實(shí)到了常態(tài)，是孩子們?nèi)辗e月累形成的?；顒诱w參與較強(qiáng)，活動前期鋪墊豐富，育人價(jià)值的點(diǎn)比較多，教師介入充分及時(shí)。符合二年級的年段特征，加強(qiáng)了二年級孩子成長體驗(yàn)的過程。但是環(huán)節(jié)二中，種子與孩子自身努力的資源挖掘不夠，內(nèi)在生長挖掘不夠充分。在植物欣賞討論環(huán)節(jié)多一點(diǎn)時(shí)間，應(yīng)將春天與植物的生長聯(lián)系起來，落實(shí)植物的生長，種子的發(fā)芽，與春天的節(jié)律息息相關(guān)。

       最后親子閱讀專題周憶恒老師提出，本次活動的初衷是想打開各學(xué)科融通，五育融合，再升華成長的意義，小隊(duì)的展示不可或缺，教師語言的提煉不夠?qū)е禄顒拥纳疃葲]有充分挖掘出來，孩子通過測量統(tǒng)計(jì)感受春天的生長速度，自身成長的力量也不言而喻。

       這次“尚禮明德 小品清明”的主題班隊(duì)會是關(guān)于校園四季系列活動的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園系列活動的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，兩個(gè)系列活動都是在學(xué)校、年級、班級這一套筒式結(jié)構(gòu)中都有穿插推進(jìn)的系列活動。例如：“春暖花開  虎娃歸來”新學(xué)期開學(xué)禮活動，“春心百廿，箏箏以升”年級活動，“一雷驚蟄始”班級節(jié)氣活動。我校正是在這種立體活動的氛圍之中，研究學(xué)生成長需要，開展系列活動，開展班級建設(shè)。本次研討活動還給我們提供了一個(gè)新的思考學(xué)生系列主題活動的維度——打破時(shí)間這一唯一維度，將同主題不同時(shí)間，甚至不同年段的主題活動建立系列，精準(zhǔn)定位每次主題活動的側(cè)重點(diǎn)有計(jì)劃地突破，呈梯度式的各系列主題穿插推進(jìn)。

       漢字溯源專題羅妤婕老師提出，本次活動在處理目標(biāo)時(shí)，重心放在了“傳承”文化的意義上，這對于我班孩子而言并不能做到全員卷入、重點(diǎn)突破，重心應(yīng)該放在目標(biāo)二——清明節(jié)的意義在于感恩上，因此放下去充分討論的地方應(yīng)該是環(huán)節(jié)二。作為高標(biāo)的環(huán)節(jié)三更應(yīng)該讓學(xué)生生發(fā)代入感，從身邊事去發(fā)現(xiàn)傳承文化對我們的深遠(yuǎn)影響和重大意義，從而激發(fā)其真實(shí)的民族自豪感。聽取意見之后，周威老師現(xiàn)場進(jìn)行了活動重建，調(diào)整環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三，突出重心環(huán)節(jié)二，在時(shí)間側(cè)重上應(yīng)更充分地去挖掘?qū)W生對祖先們的感恩之心。

      另外，周威老師還反思到，學(xué)生日常的“漢字”生活還應(yīng)進(jìn)一步倡導(dǎo)，可以考慮組建漢字興趣社團(tuán)，將漢字文化的探索活動滲透到更多孩子們的課余空間之中，活動的形式也需要再做進(jìn)一步探索，發(fā)現(xiàn)更多學(xué)生喜聞樂見的參與形式。讓每個(gè)孩子都樂于談漢字，品漢字，講漢字故事，分享漢字背后的文化歷史，成為漢字文化真正的“發(fā)燒友”，而不是僅僅局限于語文課或語文活動。

      這次嘗試“小清新”的研討活動重在研究學(xué)生，是我校特色專題正在進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)生校園生活的鮮活體現(xiàn)，研討中我們遇到了新問題，也對主題系列的維度有了新的思考，為接下來嘗試打造精品活動提供了新思路。對于學(xué)校學(xué)生工作的研討推進(jìn)而言，校園四季系列主題和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園系列主題的一系列學(xué)生活動將會持續(xù)地、常態(tài)地、富有特色地開展下去，我校的學(xué)生工作特色也必將在這種張弛有度校園生活節(jié)奏感中逐漸顯現(xiàn)提煉。